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Comment lire le bilan d’un élève (niveau, radar, pistes) ?

Rédigé par l’équipe TestFLE.

En bref

Le bilan d’un élève se lit dans l’onglet « Résultats CECRL » de sa fiche, ouverte depuis « Mes élèves ». Il donne le niveau global sous forme de bande, le radar des sept compétences (« mesuré », « indicatif » ou « non évaluée ») et des pistes à vérifier en classe.

Pour qui, et ce qu’il faut avant

Pour qui
Les professeurs qui lisent les résultats d’un de leurs élèves après un test de positionnement.
Ce qu’il faut avant
  • Un élève de l’une de vos classes.
  • Au moins un test terminé par cet élève. Sans test terminé, la fiche n’a pas de résultat à montrer.

Les étapes

  1. Dans la barre latérale, ouvrez « Accueil », puis l’onglet « Mes élèves ».
  2. Cliquez sur la ligne de l’élève. Vous pouvez aussi cliquer sur les trois points de sa ligne, puis sur « Ouvrir la fiche de l’élève ».
  3. Dans la fiche, ouvrez l’onglet « Résultats CECRL » s’il n’est pas déjà affiché.
  4. Lisez l’encadré « Niveau global TestFLE (échelle CECRL) » : la lettre est en grand, la bande en petit dessous.
  5. Lisez « Derniers résultats », qui donne un niveau pour chacune des sept compétences, puis regardez le « Radar des compétences ». Un clic sur le radar l’agrandit.
  6. Descendez jusqu’à « Pistes à vérifier en classe » pour repérer ce qu’il reste à vérifier avec l’élève.

Ce que chaque bloc vous apprend

  • Le niveau global. La lettre donne le palier, la bande donne la zone où se situe l’élève, par exemple « A2.1 à A2.2 ». Lisez la bande avant la lettre : le test pose un nombre limité de questions, et un point unique serait plus précis qu’il ne peut l’être. Sous quinze réponses notées, l’écran n’affiche aucun niveau et écrit « Niveau global non calculable ».
  • Les sept compétences. Chaque ligne donne le niveau de la compétence et son état : « mesuré », « indicatif » (la compétence a reçu peu de questions) ou « non évaluée » (aucun niveau n’a pu être établi). Le nombre de questions est écrit à côté, par exemple « indicatif (5 questions) ».
  • Le radar. Il dessine les sept compétences, avec le test le plus récent et, s’il existe, le précédent. Il aide à voir d’un coup d’œil si le profil est équilibré.
  • Les pistes à vérifier en classe. Ce sont des hypothèses, pas des mesures : elles reposent sur peu de questions. Allez les vérifier avec l’élève avant d’en parler à sa famille.

Pour aller plus loin

Comprendre le bilan

Que signifient la lettre et la bande ?

TestFLE situe l’élève sur neuf paliers de A0 à B2.2, et un palier au-delà. L’article Que signifient le niveau global, la bande et les paliers ? les décrit un par un. Il s’adresse aux familles, mais son vocabulaire est celui de la fiche.

La lettre en grand regroupe les demi-paliers : A2.1 et A2.2 s’affichent tous deux « A2 ». La bande, elle, garde le détail. Une bande large signale une mesure plus incertaine, pas un élève faible.

Le niveau global combine la compréhension, l’interprétation et les moyens linguistiques, et la compréhension y pèse le plus. La ligne « Niveau de compréhension du français (échelle CECRL) » donne le niveau de compréhension seul. Pour un test passé sans lecture, elle devient « Niveau de compréhension orale (échelle CECRL) » : seule l’écoute entre alors dans ce niveau. Déclarer un élève non-lecteur explique comment cette forme du test est décidée.

Au-dessus de la lettre, une ligne résume la passation, par exemple « Mode éclair, 24 réponses, motif d’arrêt : critère atteint. ». Le motif « critère atteint » signifie que la précision visée a été atteinte. Les autres motifs, comme « plafond de temps », « fatigue probable » ou « terminé par le professeur », disent pourquoi le test s’est arrêté.

Que faire devant « Niveau global non calculable » ?

À la place de la lettre, l’écran écrit « Niveau global non calculable » et donne l’une de ces raisons :

  • « moins de quinze réponses notées : rien n’est publié » ;
  • « test terminé par le professeur après », le nombre de réponses, puis « (minimum 15) » ;
  • « test arrêté à la fin de la séance après », le nombre de réponses, puis « (minimum 15) » ;
  • « la compréhension de l’oral n’a pas reçu assez de questions » ;
  • « moins de trois compétences mesurées ».

Le test n’a alors pas réuni assez de réponses pour publier un niveau, et l’élève n’y est pour rien. Il faut un nouveau passage pour en obtenir un. Un test arrêté avant quinze réponses notées ne consomme pas le passage de l’ouverture qui le couvrait : un élève à passage unique peut donc le repasser tant que son ouverture est valable. Ouvrir le test à un seul élève explique comment lui rouvrir le test.

Le test reste visible dans « Historique des résultats », sous le graphique, sur une ligne comme « Test du », la date, « : Niveau global non calculable, » et la raison.

Comment lire chaque compétence ?

Sous le nom de chaque compétence, la fiche écrit en petit son intitulé du cadre européen : « Réception orale » pour « Compréhension de l’oral », « Compétence lexicale » pour « Vocabulaire », et ainsi de suite. Les sept compétences sont « Compréhension de l’oral », « Compréhension de l’écrit », « Les sons et l’orthographe », « Vocabulaire », « Grammaire et syntaxe », « Conjugaison » et « Logique et interprétation de la langue ».

Une compétence « non évaluée » n’a pas de niveau, et l’écran n’invente jamais un zéro à sa place. Deux notes peuvent s’ajouter sous une compétence :

  • « Résultat à confirmer : sur cet axe, les réponses ne suivent pas la difficulté des questions (réussites sur des questions difficiles, ou échecs sur des questions plus simples). Un nouveau passage ou un échange en classe permettra de trancher. » La bande de cette compétence est alors élargie.
  • Pour « Les sons et l’orthographe » : « Les niveaux de l’axe « Les sons et l’orthographe » sont une convention TestFLE. Le cadre européen ne fournit pas de descripteurs de perception phonologique ni d’orthographe en réception. »

Comment lire le radar ?

Les sept compétences ont une place fixe. « Logique et interprétation de la langue » est au sommet. À gauche, sur fond bleu, se trouvent « Compréhension de l’oral », « Compréhension de l’écrit » et « Les sons et l’orthographe ». À droite, sur fond vert, se trouvent « Vocabulaire », « Grammaire et syntaxe » et « Conjugaison ». Sous le radar, deux mentions donnent le sens des deux côtés : « ce que l’élève fait avec le français » pour la gauche, « ce sur quoi il s’appuie » pour la droite.

Sur chaque axe, un point marque le niveau central, et un trait épais translucide court de la borne basse à la borne haute de la bande. Pour une compétence « indicatif », ce trait est hachuré et le nom de la compétence porte la mention « (indicatif) ». L’axe d’une compétence « non évaluée » est en pointillé, avec la mention « (non évaluée) », et le tracé relie ses deux voisines sans la compter. En passant la souris sur le nom d’une compétence, vous lisez sa bande et son nombre de questions.

Quand l’élève a passé deux tests avec le moteur actuel, le radar superpose les deux tracés. La légende nomme chaque tracé « Dernière tentative » ou « Tentative précédente », puis donne sa date et son mode de passation. Un test plus ancien, produit par l’ancien moteur, n’est pas superposé.

Que signifient les mentions sous le niveau ?

Dans l’encadré du niveau global, sous la lettre, des mentions signalent ce qui nuance le résultat. Elles reprennent ces phrases de l’écran :

  • Un arrêt prudent : « Test arrêté avant que le niveau soit établi », suivi du nombre de réponses et du motif (« longueur » ou « fatigue probable »). L’écran poursuit : « Les bandes sont larges parce que la mesure est incertaine, pas parce que l’élève est faible. Un nouveau passage, un autre jour, resserrera le résultat. »
  • Une fin décidée par un professeur ou par l’heure de fin : « Test terminé par le professeur après », ou « Test arrêté à la fin de la séance après », le nombre de réponses, puis « : le niveau est calculé avec les réponses déjà données. »
  • Un niveau plafonné : « Niveau global plafonné. Les moyens linguistiques dépassent la compréhension de plus d’un palier ; le niveau global retenu est le niveau de compréhension plus un palier. » L’écran ajoute que l’élève connaît peut-être la langue mieux qu’il ne la comprend en situation, et que cet écart se vérifie en classe.
  • Un profil contrasté : « Profil contrasté. » L’écran nomme les compétences où l’élève est « nettement plus à l’aise » et celles où il l’est « nettement moins, par rapport à ses autres compétences », avec leur palier. Les écarts dépassent la marge d’incertitude du test.
  • Un test passé sans lecture : « Forme sans lecture. La compréhension de l’écrit n’est pas évaluée : elle demande de lire. » Un axe absent ou hachuré est une limite de cette forme du test, pas un déficit de l’enfant.
  • Des sorties de page : « 2 sorties de page. » par exemple. À partir de quatre sorties, l’écran ajoute : « Passation interrompue plusieurs fois ; résultats à lire avec prudence. »

Que montrent l’historique et les pistes ?

« Historique des résultats » trace le niveau de chaque test terminé. La vue réduite montre les dix tests les plus récents. Un clic sur le graphique l’agrandit et permet de faire défiler les tests plus anciens. En passant la souris sur un point, vous lisez la date, le niveau et le mode de passation.

Un test annulé ne figure pas dans la courbe. Il apparaît sous « Tests annulés », sur une ligne avec sa date et la pastille « Annulé », sans résultat ni détail.

« Pistes à vérifier en classe » liste les objectifs sur lesquels l’élève a réussi moins de la moitié des questions, avec leur compétence et le nombre de réussites, par exemple « 1 réussite sur 3 ». Un objectif n’y figure que s’il a reçu au moins deux questions. La liste compte six lignes au plus, en commençant par la plus faible part de réussites. Si rien n’est repéré, l’écran écrit « Aucune difficulté particulière repérée. ». L’écran rappelle aussi que ces pistes reposent sur un petit nombre de questions : ce sont des hypothèses à confirmer.

Pour remettre ces résultats à une famille, générez le bilan PDF.

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