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¿Cómo leer el balance de un alumno (nivel, radar, pistas)?

Redactado por el equipo de TestFLE.

En resumen

El balance de un alumno se lee en la pestaña «Resultados MCER» de su ficha, que se abre desde «Mis alumnos». Da el nivel global en forma de banda, el radar de las siete competencias («medido», «indicativo» o «no evaluada») y pistas que verificar en clase.

Para quién, y qué necesita antes

Para quién
Los profesores que leen los resultados de uno de sus alumnos después de un test de nivel.
Qué necesita antes
  • Un alumno de una de sus clases.
  • Al menos un test terminado por ese alumno. Sin test terminado, la ficha no tiene ningún resultado que mostrar.

Los pasos

  1. En la barra lateral, abra «Inicio», y después la pestaña «Mis alumnos».
  2. Haga clic en la línea del alumno. También puede hacer clic en los tres puntos de su línea, y después en «Abrir la ficha del alumno».
  3. En la ficha, abra la pestaña «Resultados MCER» si no está ya en pantalla.
  4. Lea el recuadro «Nivel global TestFLE (escala MCER)»: la letra está en grande, la banda en pequeño debajo.
  5. Lea «Últimos resultados», que da un nivel para cada una de las siete competencias, y después mire el «Radar de competencias». Un clic en el radar lo amplía.
  6. Baje hasta «Pistas que verificar en clase» para localizar lo que queda por comprobar con el alumno.

Lo que le enseña cada bloque

  • El nivel global. La letra da el escalón, la banda da la zona en la que se sitúa el alumno, por ejemplo «A2.1 a A2.2». Lea la banda antes que la letra: el test plantea un número limitado de preguntas, y un punto único sería más preciso de lo que puede ser. Con menos de quince respuestas puntuadas, la pantalla no muestra ningún nivel y escribe «Nivel global no calculable».
  • Las siete competencias. Cada línea da el nivel de la competencia y su estado: «medido», «indicativo» (la competencia ha recibido pocas preguntas) o «no evaluada» (no se ha podido establecer ningún nivel). El número de preguntas está escrito al lado, por ejemplo «indicativo (5 preguntas)».
  • El radar. Dibuja las siete competencias, con el test más reciente y, si existe, el anterior. Ayuda a ver de un vistazo si el perfil es equilibrado.
  • Las pistas que verificar en clase. Son hipótesis, no medidas: se basan en pocas preguntas. Compruébelas con el alumno antes de hablar de ellas con su familia.

Para ir más allá

Entender el balance

¿Qué significan la letra y la banda?

TestFLE sitúa al alumno en nueve escalones, de A0 a B2.2, y un escalón más allá. El artículo ¿Qué significan el nivel global, la banda y los escalones? los describe uno a uno. Se dirige a las familias, pero su vocabulario es el de la ficha.

La letra en grande agrupa los medios escalones: A2.1 y A2.2 se muestran los dos como «A2». La banda, en cambio, conserva el detalle. Una banda ancha señala una medida más incierta, no un alumno débil.

El nivel global combina la comprensión, la interpretación y los medios lingüísticos, y la comprensión es lo que más pesa. La línea «Nivel de comprensión del francés (escala MCER)» da el nivel de comprensión solo. Para un test hecho sin lectura, pasa a ser «Nivel de comprensión oral (escala MCER)»: en ese caso solo la escucha entra en este nivel. Declarar a un alumno no lector explica cómo se decide esta forma del test.

Encima de la letra, una línea resume cómo se hizo el test, por ejemplo «Modo relámpago, 24 respuestas, motivo de parada: criterio alcanzado.». El motivo «criterio alcanzado» significa que se ha alcanzado la precisión buscada. Los demás motivos, como «tope de tiempo», «fatiga probable» o «terminada por el profesor», dicen por qué se detuvo el test.

¿Qué hacer ante «Nivel global no calculable»?

En lugar de la letra, la pantalla escribe «Nivel global no calculable» y da uno de estos motivos:

  • «menos de quince respuestas puntuadas: no se publica nada»;
  • «test terminado por el profesor tras», el número de respuestas, y después «(mínimo 15)»;
  • «test detenido al final de la sesión tras», el número de respuestas, y después «(mínimo 15)»;
  • «la comprensión oral no recibió suficientes preguntas»;
  • «menos de tres competencias medidas».

En ese caso el test no ha reunido suficientes respuestas para publicar un nivel, y el alumno no tiene la culpa. Hace falta un nuevo intento para obtener uno. Un test detenido antes de quince respuestas puntuadas no consume el intento de la apertura que lo cubría: un alumno con intento único puede, por tanto, repetirlo mientras su apertura sea válida. Abrir el test a un solo alumno explica cómo volver a abrirle el test.

El test sigue visible en «Historial de resultados», debajo del gráfico, en una línea como «Test del», la fecha, «: Nivel global no calculable,» y el motivo.

¿Cómo leer cada competencia?

Debajo del nombre de cada competencia, la ficha escribe en pequeño su denominación del marco europeo: «Comprensión auditiva» para «Comprensión oral», «Competencia léxica» para «Vocabulario», y así sucesivamente. Las siete competencias son «Comprensión oral», «Comprensión escrita», «Los sonidos y la ortografía», «Vocabulario», «Gramática y sintaxis», «Conjugación» y «Lógica e interpretación de la lengua».

Una competencia «no evaluada» no tiene nivel, y la pantalla nunca inventa un cero en su lugar. Bajo una competencia pueden añadirse dos notas:

  • «Resultado por confirmar: en este eje, las respuestas no siguen la dificultad de las preguntas (aciertos en preguntas difíciles o fallos en preguntas más sencillas). Un nuevo pase o un intercambio en clase permitirá decidir.» En ese caso la banda de esta competencia se amplía.
  • Para «Los sonidos y la ortografía»: «Los niveles del eje «Los sonidos y la ortografía» son una convención de TestFLE. El marco europeo no proporciona descriptores de percepción fonológica ni de ortografía en recepción.»

¿Cómo leer el radar?

Las siete competencias tienen un lugar fijo. «Lógica e interpretación de la lengua» está en la cima. A la izquierda, sobre fondo azul, están «Comprensión oral», «Comprensión escrita» y «Los sonidos y la ortografía». A la derecha, sobre fondo verde, están «Vocabulario», «Gramática y sintaxis» y «Conjugación». Debajo del radar, dos menciones dan el sentido de los dos lados: «lo que el alumno hace con el francés» para la izquierda, «aquello en lo que se apoya» para la derecha.

En cada eje, un punto marca el nivel central, y un trazo grueso translúcido va del límite inferior al límite superior de la banda. Para una competencia en estado «indicativo», ese trazo está rayado y el nombre de la competencia lleva la mención «(indicativo)». El eje de una competencia «no evaluada» está en línea discontinua, con la mención «(no evaluada)», y el trazado une sus dos vecinas sin contarla. Al pasar el ratón por el nombre de una competencia, usted lee su banda y su número de preguntas.

Cuando el alumno ha hecho dos tests con el motor actual, el radar superpone los dos trazados. La leyenda nombra cada trazado «Último intento» o «Intento anterior», y después da su fecha y su modo. Un test más antiguo, producido por el motor anterior, no se superpone.

¿Qué significan las menciones bajo el nivel?

En el recuadro del nivel global, bajo la letra, unas menciones señalan lo que matiza el resultado. Recogen estas frases de la pantalla:

  • Una parada prudente: «Test detenido antes de establecer el nivel», seguido del número de respuestas y del motivo («longitud» o «fatiga probable»). La pantalla continúa: «Las bandas son anchas porque la medida es incierta, no porque el alumno sea débil. Una nueva pasada, otro día, precisará el resultado.»
  • Un final decidido por un profesor o por la hora de fin: «Test terminado por el profesor tras», o «Test detenido al final de la sesión tras», el número de respuestas, y después «: el nivel se calcula con las respuestas ya dadas.»
  • Un nivel limitado: «Nivel global limitado. Los medios lingüísticos superan la comprensión en más de un escalón; el nivel global retenido es el nivel de comprensión más un escalón.» La pantalla añade que puede que el alumno conozca la lengua mejor de lo que la comprende en situación, y que esa diferencia se verifica en clase.
  • Un perfil contrastado: «Perfil contrastado.» La pantalla nombra las competencias en las que el alumno está «claramente más cómodo» y aquellas en las que lo está «claramente menos cómodo, en comparación con sus otras competencias», con su escalón. Las diferencias superan el margen de incertidumbre del test.
  • Un test hecho sin lectura: «Forma sin lectura. La comprensión escrita no se evalúa: exige leer.» Un eje ausente o rayado es un límite de esta forma del test, no un déficit del niño.
  • Salidas de página: «2 salidas de página.», por ejemplo. A partir de cuatro salidas, la pantalla añade: «Sesión interrumpida varias veces; resultados que deben leerse con prudencia.»

¿Qué muestran el historial y las pistas?

«Historial de resultados» traza el nivel de cada test terminado. La vista reducida muestra los diez tests más recientes. Un clic en el gráfico lo amplía y permite desplazarse por los tests más antiguos. Al pasar el ratón por un punto, usted lee la fecha, el nivel y el modo.

Un test anulado no figura en la curva. Aparece bajo «Tests anulados», en una línea con su fecha y la pastilla «Anulado», sin resultado ni detalle.

«Pistas que verificar en clase» enumera los objetivos en los que el alumno ha acertado menos de la mitad de las preguntas, con su competencia y el número de aciertos, por ejemplo «1 acierto de 3». Un objetivo solo figura si ha recibido al menos dos preguntas. La lista tiene seis líneas como máximo, empezando por la proporción de aciertos más baja. Si no se detecta nada, la pantalla escribe «No se ha detectado ninguna dificultad particular.». La pantalla recuerda también que estas pistas se basan en un pequeño número de preguntas: son hipótesis que confirmar.

Para entregar estos resultados a una familia, genere el informe en PDF.

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